光說(shuō)不寫的語(yǔ)文課似乎成了一種時(shí)髦,學(xué)生練就了一張巧嘴,卻留下了一只笨手,要寫,就顯得非常痛苦,這是缺少鍛煉的緣故。寫順了,寫慣了就不再覺(jué)得是一伯苦事,反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字,咸陽(yáng)職業(yè)高中,是思想,是情感,咸陽(yáng)職業(yè)高中排名,對(duì)寫的人來(lái)說(shuō)是一種物化的思維的結(jié)晶!所以,愛(ài)寫,咸陽(yáng)職業(yè)高中報(bào)名,是習(xí)慣使然,一旦寫成了一種習(xí)慣、一種思考的方式,那么,語(yǔ)文就成了生活的一部分,語(yǔ)文就成了一種素質(zhì)。
教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間,為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度,在需要學(xué)生花時(shí)間去讀、去感悟的時(shí)候,往往“越俎代庖”,替代了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這猶如農(nóng)民在曬干菜時(shí)“節(jié)約了陽(yáng)光”,而用烘干的辦法一樣,得到的是老得蹦掉牙的干菜而已!
臥冰求鯉的故事是說(shuō)古時(shí)候一個(gè)叫王祥的人,天寒地凍的時(shí)節(jié),繼母想吃魚(yú),王祥來(lái)到河邊,脫下衣物臥在冰面上,想用身體來(lái)融化堅(jiān)冰。忽然,河面上的堅(jiān)冰自動(dòng)裂開(kāi)了,從裂口處蹦出來(lái)兩條鯉魚(yú),王祥感恩孝道感動(dòng)了河神。
一個(gè)沒(méi)有感恩之心的社會(huì)不是一個(gè)和諧的社會(huì),一個(gè)沒(méi)有感恩之心的人不可能成為有益社會(huì)的人。
感恩從現(xiàn)在開(kāi)始,人生短短幾十載,能和我們生我養(yǎng)我們的父母在一起的時(shí)光又有多少?感恩從身邊的小事做起,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓感恩的花在枝頭綻放!
思辨性議是飽含了理性思考和邏輯思維的“義理之作”,是學(xué)生在生活中對(duì)自己、對(duì)人生、對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)人性產(chǎn)生了思考和思辨的文章。根據(jù)高中生的思維特點(diǎn),思辨性議是學(xué)生的思維發(fā)展到一個(gè)階段的產(chǎn)物,因此,咸陽(yáng)職業(yè)高中哪家好,教師在議寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確定時(shí)要體現(xiàn)這種思辨性,將思辨能力的培養(yǎng)納入其中。讓學(xué)生在寫作過(guò)程中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨,學(xué)會(huì)辯證的分析問(wèn)題,教會(huì)學(xué)生思維的靈活性,讓學(xué)生在寫作過(guò)程中學(xué)會(huì)變通,學(xué)生可以根據(jù)題目所給材料迅速調(diào)整自己的思路,從多角度出發(fā),尋求解決問(wèn)題的途徑。這樣才能寫出的思辨性議。
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