2、學(xué)生提出疑問,咸陽職業(yè)高中,教師提示重要知識,咸陽職業(yè)高中哪家好,舉例:詞類活用——使動(dòng)用法:舞幽壑之潛蛟意動(dòng)用法:侶魚蝦而友麋鹿名詞作動(dòng)詞:況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語后置:客有吹洞簫者賓語前置:何為其然也說明:以朗讀加深對課文的體會(huì),通過讀了解文體特點(diǎn)和散文的韻律之美。
(五)第三環(huán)節(jié):理清文章的思路,(學(xué)生默讀,檢查學(xué)生有無動(dòng)筆勾畫)
教師點(diǎn)撥:節(jié)——月夜泛舟的陶醉第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感第三節(jié)——人生失意的悲情第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度第五節(jié)——忘情塵世的灑脫說明:此步驟重在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)合作。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性,從而在語感上進(jìn)行強(qiáng)化,促進(jìn)課文的背誦。從讀到理解文意,再從理解文意到背誦,、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
教材中的文章固然是非常經(jīng)典的,但僅僅靠積累教材中的素材是不夠的。學(xué)生就算有課外閱讀,也往往只局限于散文、詩歌、小說這些文體,不重視富有思辨性的議文本的閱讀。思維一定是建立在豐富的事實(shí)材料上的,教師應(yīng)該有目的地去引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的思辨性文章。比如報(bào)紙上的社評文章就是經(jīng)典的思辨性文章,富有思辨說理性,閱讀這些文章是學(xué)生進(jìn)行思辨性素材積累的非常好的途徑。
我們剛學(xué)了《論語》中的名段《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》,它從一個(gè)側(cè)面反映了孔子的政治思想──以禮樂治國,實(shí)行仁政。這種政治思想,在戰(zhàn)國中期由儒家主要代表人物孟子發(fā)展而為仁政學(xué)說。當(dāng)時(shí)諸侯連年,生靈涂炭,咸陽職業(yè)高中電話,孟子目睹人民的苦難,也看到了人民的力量,形成了民本思想,提出了一個(gè)富有民主性精華的命題:“民為貴,社稷次之,君為輕?!彼J(rèn)為人民是國家的基礎(chǔ),民心向背是得天下與失天下的關(guān)鍵。統(tǒng)治者應(yīng)該實(shí)行仁政,咸陽職業(yè)高中找那家,用仁愛之心對待人民,像父母對待子女一樣關(guān)心人民的疾苦,這樣就能贏得人民的擁護(hù);反之,統(tǒng)治者實(shí)行政,就會(huì)遭到人民的,失去民心而變成,被人民。《寡人之于國也》是孟子與梁惠王關(guān)于政事的一次回答。
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