學(xué)前教育虛擬仿真實訓(xùn)平臺
學(xué)前教育虛擬仿真實訓(xùn)平臺圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型學(xué)前教育人才的育人目標(biāo),遵循“知識+教育能力+職業(yè)素養(yǎng)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的育人模式,按照基礎(chǔ)型實驗—>綜合設(shè)計型實驗—>創(chuàng)新研究型實驗的遞進原則,依托虛擬現(xiàn)實、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù),構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象,學(xué)前教育仿真軟件哪里有,結(jié)合學(xué)前兒童發(fā)展與教育實驗教學(xué)和信息技術(shù)很新發(fā)展成果,不斷適應(yīng)新時代對實用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型學(xué)前教育人才的需要,同時打造省市級具有前瞻性的實驗室。
虛擬仿真技術(shù)的特點
虛擬仿真是由計算機產(chǎn)生一個三維的、基于感知信息的臨場環(huán)境,對使用者的控制行為做出動態(tài)的交互反應(yīng),將計算機處理的數(shù)字化信息變?yōu)槿怂芨惺艿木哂懈鞣N表現(xiàn)形式的多維信息,它的主要特點就是沉浸性(Immersion)、交互性(Interaction)、構(gòu)想性(Imagination)。
沉浸性是指操作者在虛擬環(huán)境中感受到的真實程度。仿真本質(zhì)的特征是用戶對虛擬場景的沉浸,它創(chuàng)建的是酷似客觀環(huán)境又超越客觀時空的,既能沉浸又能駕馭的和諧人機環(huán)境,是一個由多維信息復(fù)合而成的可操縱的空間。理想的虛擬場景是操作者投入到計算機創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境中而感覺身臨其境,與現(xiàn)實世界別無二致。交互性是指虛擬現(xiàn)實是一個開放的環(huán)境,能對用戶的輸入做出響應(yīng),并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。例如,操作者可以通過計算機鼠標(biāo)或者其他設(shè)備對虛擬環(huán)境中的物體進行操控。這時虛擬環(huán)境會感應(yīng)到該行為而隨之做出反應(yīng),內(nèi)蒙古學(xué)前教育仿真軟件,給出反饋。與此同時,操作者的下一步行為也會受到虛擬環(huán)境反饋信息的影響。構(gòu)想性是指操作者沉浸在多維信息空間中,依靠自己的認(rèn)知和感知能力多方位地獲取知識,學(xué)前教育仿真軟件公司,發(fā)揮主觀能動性,學(xué)前教育仿真軟件開發(fā),尋求解答,形成新的概念。虛擬仿真技術(shù)能夠模擬真實場景而又不局限于真實場景。這種基于現(xiàn)實又超越現(xiàn)實的情境能夠突破操作者的認(rèn)知,刺激操作者的想象之源,構(gòu)想出更多的可能。
幼兒園安全與教育虛擬仿真教學(xué)
幼兒園安全與教育虛擬仿真教學(xué)通過實訓(xùn)任務(wù)庫的方式進行,通過角色扮演的方式,在幼兒園的環(huán)境內(nèi),尋找相應(yīng)的實訓(xùn)案例,如:幼兒哭鬧、幼兒摔傷處理、幼兒生病處理、火災(zāi)處理、觸電安全、誤飲誤食、兒童走失、外來人員侵入等案例內(nèi)容。完成對應(yīng)安全教育實訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計和實訓(xùn)流程以及處理措施。
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